RASTREADORES DE FORMAS

¡¡¡Querid@s peques!!!                

Y seguimos trabajando con propuestas de

 interiorización de conceptos.

           Hoy vamos a poner énfasis en las figuras geométricas. 

      La actividad consiste en localizar figuras geométricas en objetos cotidianos que tengamos en casa y que respondan a las diferentes figuras que debemos trabajar por edades.

Por ejemplo: mesa rectangular, posavasos circular, marco de fotos cuadrado,... etc.

Para la realización de esta tarea vamos a secuenciar los contenidos por edades y niveles de dificultad, aunque siempre es orientativo, por supuesto. Si te atreves con más... genial!!!

3 años

BUSCAMOS OBJETOS CON FORMA DE

CÍRCULO,CUADRADO,TRIÁNGULO

4 años

BUSCAMOS OBJETOS CON FORMA DE

 CÍRCULO, CUADRADO, TRIÁNGULO Y RECTÁNGULO.

5 años

BUSCAMOS OBJETOS CON FORMA DE
CÍRCULO, CUADRADO, TRIÁNGULO,

 RECTÁNGULO, ROMBO y CUBO

Fuente imágenes: Google imágenes

Pero antes de comenzar la búsqueda por casa... vamos a ver este bonito cuento titulado 

"Por 4 esquinitas de nada" 

de Jerôme Ruillier , donde los protagonistas son figuras geométricas y que nos invita a la reflexión, ya que se aprenden diferentes valores relacionados con la diversidad, la inclusión y la igualdad. 
Ya que...

"Si enseñamos a los niños a aceptar la diversidad como algo normal,
no será necesario hablar de inclusión, sino de convivencia".
Daniel Comin

Espera... no empieces todavía!!! Aún nos queda la audición de estas canciones tan divertidas. Escuchadlas y animaos a cantar y bailar!!!

Ahora  SI podemos realizar la tarea de hoy!!!

Comienza la busqueda...

#SeguimosEnCasa

#MatemáticasDivertidas

#FigurasGeométricas

#EducaciónInfantil

#CancionesInfantiles

#CuentosInfantiles

#Por4EsquinasDeNada

Elefantes

Para introducir a nuestro alumnado de tres años en la grafía de los números, así como continuar trabajando contenidos como conjuntos equivalentes, conteo de colecciones, subitización,... hemos desarrollado, entre otras, esta actividad con la tela de elefante.

En primer lugar hemos empezado a presentar a cada uno de los elefantes mediante la canción de "Un elefante se balanceaba...", introduciendo poco a poco "un elefante más", así como contando de nuevo cada conjunto y relacionándolo con su grafía correspondiente. 

Han sido varias las actividades que hemos propuesto con este recurso, así como las posibilidades que nos ha ofrecido, ¡Nos ha dado mucho juego!

Par la elaboración de este recurso hemos empleado una telaraña y elefantes de fieltro. Además hemos elaborado más elefantes de diferentes colores, plastificados, para llevar a cabo actividades de seriación y clasificación.

Por último ha pasado a formar parte de nuestro Rincón de los Números.

Tarjetas elefantes y Elmer

En esta entrada os dejo otro de los recursos elaborados en base a la canción de los elefantes. 

En este caso no hay grafía de los números, ya que el objetivo es que el alumnado busque e identifique la tarjeta correspondiente, ya sea grafía, puntos ("tantos como"),... en base al nivel en que se encuentra nuestro alumnado. 

Cartas Elefante by Rosalia on Scribd

Baraja de cartas elefantes y Elmer

Siguiendo con el proyecto "La India", Elmer y los elefantes, aquí os dejo una serie de recursos que he elaborado en relación con la canción de los elefantes que podéis encontrar en la entrada anterior.

Los emplearé para trabajar en el aula el área de lógico-matemática de forma lúdica y motivadora, así como formarán parte de nuestro "Rincón de los números". 

Baraja Cartas Elefantes.docx by Rosalia on Scribd

Son los primeros recursos que realizo de forma digital, así que pido disculpas de antemano por posibles errores y espero mejorar con el tiempo. 

Canción de los elefantes para imprimir

Durante el próximo proyecto de trabajo "La India" vamos a trabajar como elemento motivador el elefante, sobre todo porque a l@s peques de mi aula les encantan los animales y están dando muy buen resultado durante los diferentes proyectos propuestos. Así, hemos decidido iniciarnos con el Cuento de "Elmer", siempre maravilloso y que aparte de su historia y los valores que transmite, ofrece infinidad de posibilidades en todas las áreas, así que ya estoy liada buscando recursos.

Pensé en utilizar este cuento y la canción de los elefantes y la tela de araña para iniciarnos en la grafía de los números y trabajar así diferentes contenidos, principalmente relacionados con ABN, como la secuencia numérica, "uno más", "tantos como", conteo de colecciones,... Y   como no, empleando a Elmer como elefante principal.

Aquí os dejo el primer recurso que he elaborado, el cual plastificaré y presentaré junto con el cuento de Elmer y la canción, y entrará a formar parte de nuestro "Rincón de Números". También tengo pensadas algunas variantes que iré colgando conforme las vaya terminando.

Espero que os guste, ¡ y a mis peques más aún!

Canción Elefante by Rosalia on Scribd

Las imágenes de elefantes que he usado las podéis encontrar en:
Imprimolandia

Número Revoltoso

Aquí os dejo un recurso para ABN que hemos empezado a emplear en el aula, principalmente en las asamblea, como rutina diaria. Es una variante del recurso empleado en ABN "El número protagonista", el cual seguro que much@s de vosotr@s habéis visto y empleado. No soy experta en ABN pero os dejo este recurso por si os puede aportar alguna idea interesante.

Como estamos en 3 años, aún no nos hemos iniciado en las grafías de los números como representación del cardinal, sin embargo ya estamos creando y manipulando colecciones, así que hemos adaptado a nuestro alumnado este cartel para jugar con las colecciones, bajo la consigna de "tantos como".

En este caso, empleamos momias y egipcios y egipcias pues estamos con el proyecto de Egipto, de modo que iremos cambiando los elementos a lo largo de los diferentes proyectos o situaciones que surjan en el aula, así como incluiremos las grafías de los números cuando nos encontremos preparad@s para ello.

Espero que os guste.

El Hombre de Jengibre

Seguimos con el intercambio navideño del cuento "El Hombre de Jengibre".

En primer lugar, hemos presentado el cuento , elaborando los personajes con títeres, plastificados y presentándolos en un tablero de fieltro conforme van saliendo cada uno de ellos en nuestro cuento. Ha sido muy divertido porque al aparecer animales que conocemos, nos ha permitido interactuar en el cuento, cantar canciones de animales,... empleando fórmulas acumulativas en el diálogo entre el personajes principal (El Hombre de Jengibre) y los personajes secundarios.

El final del cuento ha sido totalmente inesperado, además he hecho desaparecer la galleta cuando el zorro se la comía, así que han decidido buscarla por todo el aula y como no la encontrábamos, hemos decidido hacer nosotros otro "Hombre de Jengibre" para solucionar el final del cuento. Además queremos regalar a nuestros amigos y amigas del intercambio navideño una galletita igual, así que... nos pusimos...¡ rápidamente manos a la obra!

Además, esta actividad nos ha permitido trabajar una actividad de peticiones, que he de reconocer...!me encanta! La maestra ha hecho un modelo y l@s peques tenían que pedirle tantas pegatinas, nariz, pajarita,... como necesitaban para hacer una igual. La mayoría de ell@s han empezado a utilizar los dedos para pedirme la cantidad que necesitaban, y casi tod@s han acertado, y si no,... era la propia actividad la que les permitía la autoevaluación. Es lo que más me gusta de emplear la teoría de las situaciones didácticas en lógico - matemática,... aprendemos a razonar y buscar soluciones a los problemas planteados, siendo el alumnado el único protagonista de su aprendizaje, aunque esta vez hemos compartido protagonismo con "El Hombre de Jengibre" 

Nuestras galletas han quedado estupendas y además hemos tenido la oportunidad de conocer y ver un poquito a los niños y niñas a los que se las vamos a regalar  y estamos deseando de enviarlas y creo que  recibir las nuestras será toda una maravillosa experiencia. ¡Estoy segura!

La magia de los rincones...

Si hay algo que no deja de sorprenderme en el trabajo por rincones es la magia que se produce cuando los más peques se apoderan de ellos y los hacen propios... la actividad del "Rincón de los números" consistía en jugar con los fantasmas grandes de colores y sus manchitas, pero cuando llegué me encontré con que los peques habían cogido otros fantasmitas más pequeños que hicimos para otra actividad y mirad cuál fue el resultado.... " Seño, es que había que poner a los bebés fantasmas con sus papás" ... a mí no se hubiese ocurrido mejor idea... 😉

Y sin darnos cuenta... hemos clasificado a cada familia, de forma espontánea y divertida... y sin necesidad de una "bonita" ficha 😉

Jugando con fantasmas.... "Tantos como"

Aprovechando estas fechas y la poesía del "Fantasma cucufate" hemos hecho fantasmas de colores y manchitas de chocolate para su sábana de algodón... así es como nos hemos iniciado en el "Tantos como" a través del dado. Un dado fabricado con poliespán. En principio con puntitos de 1 a 3, el cual ampliaremos muy pronto. Además de ello, nos vamos iniciando en la subitización. El juego consistía en colocarle al fantasma Cucufate "Tantas manchas" como me salen puntitos en el dado. Tod@s lo han adivinado y ha sido muy divertido manchar a los fantasmas !

Depresores de colores

Este curso vamos a iniciarnos en la metodología ABN desde su inicio y con 3 añitos es fundamental empezar por los aspectos básicos.
Así, hemos estado jugando con los depresores de colores, todo un descubrimiento, pues a los más peques les encanta jugar con ellos y son innumerables las situaciones didácticas, conceptos y destrezas que nos permiten desarrollar.
Aquí os dejo algunos de los juegos que hemos propuesto durante estos días.


En este caso hemos trabajado:
• Dentro-fuera.
• Muchos-pocos.
• Más qué-menos qué.
• Igual-diferente.

• Clasifición por colores, primero de forma libre y después según el color que nos sale en el dado.
Además de todo esto, es un recurso que nos ha permitido trabajar identificación de colores y clasificación de los depresores en botes en base a su color, motricidad fina, coordinación óculo-manual,... así como el respeto a los demás y nuestro turno de juego, cuidado y recogida del material, etc.
Eso sí, este recurso no acaba aquí, seguiremos planteando nuevas situaciones para jugar con los "palitos de colores"... pues nos ha ENCANTADO y ya forma parte de nuestro "Rincón de los números".

Enseñar a pensar con ABN!

Uno de los objetivos fundamentales del desarrollo lógico matemático debe ser ENSEÑAR A PENSAR!!  Y nada mejor que planteando conflictos cognitivos de forma cotidiana y a través del juego. Así es como aprendemos, jugando y aprovechando cada actividad o situación planteada y dejando que el alumnado se exprese, participe y la haga propia, siendo al final el verdadero protagonista de la misma. Y esto es lo que ocurre cuando unimos un dado, piezas, tapones o cualquier material manipulable y cartas, y preguntamos al alumnado a qué podemos jugar con todo esto.  Así en primer lugar empezaron a tirar el dado y colocar en cada plato tantas piezas como puntos les salían en el dado, buscando su tarjeta con la grafía correspondiente. El problema surgió cuando por muchas veces que tiraban el dado no les salían los números que nos faltaban. ¿ Qué ocurre?... y así fue como se dieron cuenta de que en el dado no se encontraban todos los números que necesitaban para terminar de completar las tarjetas hasta el 9. En el dado sólo había de 1 a 6 puntitos. Así que se nos ocurrió jugar a las adivinanzas y buscar un número mayor que... pero menor que... hasta conseguir completar la serie numérica, ya que se lo habían marcado como objetivo y no se podía dejar el  juego sin acabar. 

















Una vez  terminada esta parte, les surge un nuevo reto... las tarjetas no están ordenadas... y aquí es donde surge un nuevo conflicto, pues al estar colocado el alumnado alrededor del juego, las referencias no son las mismas y por tanto el orden de las tarjetas tampoco es igual para tod@s. Así que deciden tomar un punto de referencia para el número 1 e iniciar la serie desde ahí... por fin los números están ordenados y con sus correspondientes colecciones!





Para finalizar, jugamos a saltar hasta un número nombrado por otr@ compañer@ al azar, verbalizando así la cantinela numérica hasta llegar a él.  Casi estamos toda la primera parte de la mañana jugando con los números, pero cuando escuchamos a los peques y les hacemos protagonistas de su aprendizaje... el tiempo pasa volando!!!!

El número escondido

Aquí os dejo una actividad rápida y divertida con la ejercitar la numeración y estrategias de memoria y conteo. Elegimos participante, cerramos los ojos y... Adivina!! ¿Qué número ha escondido la Seño?


 

Una forma divertida de ejercitar "el coco" adaptándonos al nivel de cada niñ@ 😁

La malla III. Recorridos.

Aquí os dejo la última sesión de psicomotricidad con La malla. En este caso vamos a poner el énfasis en los recorridos.

Dimos a cada alumn@ su mapa del tesoro (la malla realizada en la sesión anterior, con distinta ubicación) y les indicamos que para encontrar el tesoro escondido debían seguir su mapa y situarse justo en la casilla que ell@s habían indicado. en la sesión anterior con una pegatina.

Así pues, con mapa en mano y punto de salida de referencia (el mismo para tod@s), iniciamos nuestro recorrido, eso sí, solo podemos andar sobre las líneas de la malla, quien pise dentro de alguna casilla será capturado por l@s piratas y eliminado del juego.

Estuvieron muy atentos y lo hicieron genial!! Así que encontramos el tesoro...NUESTRAS TIZAS GIGANTES. Así, cada casilla de la malla se convirtió en un marco para pintar un precioso cuadro. Por parejas debían ponerse de acuerdo y pensar qué iban a dibujar, así de paso nos sirvió para fomentar el trabajo cooperativo.

Colecciones y conjuntos equivalentes.

Tanto el dado como la serie numérica en el suelo nos dan infinidad de posibilidades a la hora de jugar con los números y colecciones, además que nos permite ir modificando la actividad para que no decaiga el interés u orientarla hacia nuevos objetivos. 

Así estuvimos jugando a tirar el dado y saltar hasta el número que nos indica. Una vez allí hemos cogido su carta pequeña con el cardinal que nos ha salido y lo hemos pasado a una tabla pequeña en la que hemos tenido que dibujar "tantos cuadritos como me indica la carta". Por último hemos buscado los números que van delante y detrás del número que nos ha tocado.

Como nos gustó mucho y nos quedamos con ganas de más,...¡lo hemos dejado en el rincón de los números! 

Otra actividad que nos encantó fue la elaboración de conjuntos equivalentes.

Para llevar a cabo este juego, empezamos, primer lugar, por tirar nuestro dado para ver cuántos palitos teníamos que poner en cada plato. Una vez que completamos la primera columna de platos, debíamos completar la siguiente, pero para ello, debíamos poner el mismo conjunto, es decir, "tantos palitos" como tenía el plato de al lado. Cuando los conjuntos eran menores lo hicimos muy rápido  y casi sin emplear el conteo (subitización), sin embargo en conjuntos mayores, sí que tuvimos que echar mano de estrategias de conteo y algunas de ellas fueron muy interesantes.

 

¡Nunca se deja de aprender cuando se observa a est@s peques!

Inicio a Abn

A raíz de un curso que estamos haciendo, hemos empezado a introducir la metodología ABN en el aula. Se trata de una metodología para trabajar la iniciación a la numeración y cálculo numérico, el cual posibilita una mejor asimilación de términos, en algunos casos muy abstractos para nuestro alumnado, como el número, cantidades, conteo de colecciones,... Además, el ABN, al ser muy manipulativo, se adapta muy bien a la forma de pensamiento y psicología de nuestro alumnado de la etapa infantil. A pesar de ello, considero, personalmente, que esta metodología no de emplearse de forma exclusiva para desarrollar en nuestro alumnado el pensamiento lógico matemático, ya que se centra más en aspectos de numeración, conteo y cálculo dejando a un lado otros conceptos y procedimientos muy importantes en este aspecto del desarrollo. Por ello, vamos a introducir algunos de los recursos de ABN para intentar fomentar y mejorar en nuestro alumnado aspectos como los mencionados anteriormente e intentar aprovechar todos sus beneficios!!

Así que ya hemos empezado a dar unas pinceladas. En primer lugar, hemos aprovechado un ratito de asamblea y patio para trabajar conceptos lógico matemáticos como muchos- pocos, más qué- menos que, o tantos como, a partir de una colección de referencia que nos daba la seño o la que conformaba algún compañer@. Así hemos podido comprobar de dónde partimos cada un@ de nosotr@s y en qué nivel nos encontramos, para poder ofrecer a cada un@ las herramientas y ayuda que necesita para avanzar.

La malla II

Os presento la segunda sesión de "La malla".

En este caso también la hemos desarrollado en el patio, durante la sesión de psicomotricidad, ya que es para mí un momento fundamental donde poder vivenciar y experimentar en un mism@ al máximo este tipo de propuestas, además las posibilidades de espacio y movimiento que nos ofrece el patio del colegio son únicas.

En este caso, la propuesta ha tenido dos partes:

 -En primer lugar hemos creado con tiza nuestra malla gigante, convertida de nuevo en un Mapa del Tesoro. Nos hemos situado tod@s en la misma posición/ubicación: justo delante de uno de los lados más largos de la malla. He pedido a l@s peques que cierren los ojos y he señalado con una cruz donde está escondido nuestro tesoro pirata. Al abrir los ojos, he pedido a tod@s que me señalaran en el papel dónde estaba ubicada la cruz del tesoro, pues no sé que me ocurría pero no podía oír bien... y TOD@S LA HAN SEÑALADO GENIAL. Su localización ha sido correcta, pero...

- En segundo lugar, para poder darles la pegatina que señalará dónde está el tesoro, les he pedido que se coloquen alrededor de la malla. De tal forma que la ubicación, con respecto a la cruz del tesoro, ahora es diferente para un@s y otr@s. Aquí es donde les he introducido una nueva variable (cambio de ubicación), un conflicto cognitivo que ha puesto en duda el conocimiento anterior, ya que dominaban perfectamente la localización de la cruz del tesoro inicialmente, cuando tod@s estaban en la misma posición. Ha sido muy interesante ver cómo entraban en conflicto, cómo algun@s se han dado cuenta de que ahora la cruz no la podían ubicar en su mapa en la misma cuadrícula, así como las diferentes estrategias que han empleado para su resolución. en definitiva, nos hemos encontrado con un reto al que hay que dar solución.

Continuaremos trabajando en este sentido y en la próxima sesión volveremos a introducir nuevas variables que les supongan un conflicto con los conocimientos ya adquiridos en esta experiencia, pues al entrar en conflicto, dudar, cuestionarnos y tener la necesidad de buscar estrategias que nos permitan solucionarlo por nosotr@s mism@s se producirá e interiorizará el verdadero aprendizaje.

La malla

Se trata de una actividad lógico -matemática que nos permite trabajar gran cantidad de contenidos de forma lúdica y manipulativa. A mí me encanta este recurso y suelo emplearlo mucho en clase para muchas situaciones didácticas, pero es esencial, sobre todo, para trabajar las relaciones espaciales básicas:  nociones de relación y dirección en relación con su propio cuerpo u otros objetos y personas, construcción de un sistema de referencia espacial en relación con su propio cuerpo (delante-detrás, arriba-abajo), recorridos y desplazamientos, sistemas de referencia, codificar la posición de objetos en la malla, ... e interpretar y establecer relaciones entre el mesoespacio (malla en el suelo) y el microespacio ( malla en papel)

Así que después de jugar con la malla en varias ocasiones en el aula, de realizar diferentes recorridos con nuestro cuerpo y otros objetos (fichas de construcción, bloques lógicos,...), de emplearla para localizar sus diferentes referentes espaciales(esquinas-centro), decidí que era hora de jugar con ella en psicomotricidad.
Así fue como la dibujamos en el patio y empezamos a realizar recorridos, a localizarnos en ella, localizar objetos y finalmente, situamos en dos esquinas al azar (elegidas por ell@s) dos imágenes de un tesoro. El objetivo de esta sesión era indicarle al pirata el recorrido que debía seguir para encontrar el tesoro, o lo que es lo mismo, establecer correspondencia entre el mesoespacio (malla del patio) y el microespacio (plantilla de la malla), haciendo la correspondencia de los objetos con pegatinas. Eso sí, en esta ocasión, tod@s estaban localizados en el mismo lugar, en la misma posición con respecto a la malla, por lo que tod@s tenían la misma referencia a la hora de pegar las pegatinas en relación a su posición y localización en la malla.

La actividad fue un éxito y a los peques les encantó, así que en la próxima sesión intentaremos complicarlo un poquito más añadiendo nuevas variables a la situación.

Aquí podéis ver la plantilla que he diseñado para esta actividad. La malla que os muestro es una imagen de la malla que tengo en clase (idea de la seño Lisa), la cual realicé con fieltro y cinta de lazo,  muy fácil de transportar y manejar. cuando bajamos al patio la malla la construimos, con tiza, para que sea más cómo desplazarnos por ella, nos permite movernos con mayor facilidad, tanto dentro de ella como alrededor.

Por último deciros que este recurso en cuestión, así como muchos que empleo en el aula son el producto de un libro que recomiendo a tod@ docente, titulado "Construir, jugar y compartir. Un enfoque constructivista de las matemáticas en Educación Infantil" (Liébana, B., Ciudad A, Láinez M. C. y Tobaruela A., 2010) , el cual ofrece una concepción  de los procesos lógico-matemáticos en el aula adaptada a la psicología y características del pensamiento y realidad del alumnado de infantil. Visión que descubrí hace muchos años, gracias a una profesora de la Universidad de Jaén, Luisa Ruíz Higueras, orientadora de ese libro y escritora de su prólogo, la cual me mostró una imagen de las matemáticas que no conocía, me devolvió la ilusión y cambió mi forma de concebir, no sólo este ámbito, sino la educación en general.

Jugando con los colores

Os presento un juego que adapté de una idea del blog "El sonido de la hierva al crecer". un blog que recomiendo sin dudar, ya que no sólo es una excelente ayuda cuando necesitamos determinadas actividades específicas para trabajar con alumnado N.E.A.E., sino que aporta gran cantidad de recursos, actividades e información de todos los ámbitos que podamos imaginar.

Buscaba un recurso que me permitiese trabajar además de la clasificación de colores, principalmente la motricidad fina, coordinación óculo-manual y la fuerza muscular,  ¡y aquí lo entré!

Se trata de una caja forrada y con unas ranuras realizadas con cúter para poder insertar depresores de colores, de tal forma que encajen muy ajustados y sea necesario emplear un poco de fuerza para introducirlos y sacarlos. cada ranura la situé en un color diferente para poder clasificar los depresores en función de este criterio.

Después de jugar un rato a introducir cada depresor en su lugar, verbalizando su color correspondiente, introduje una nueva variable, el dado de los colores. Ahora sólo podíamos sacar el depresor del mismo color que nos salía en el dado, pero,... ¿qué ocurre si en la caja ya no hay más de ese color? Pues deben pedírselo a la seño, pero como me gusta que me quiten mis cosas quiero llevar muy bien la cuenta de cuántos depresores me están quitando. De esta manera, se convirtió en una actividad matemática de conteo. Así contábamos cuántos quedaban de cada color, cuántos tenía la seño y cuántos la caja, cuántos tenía la seño en total y cuántos quedaban al quitarle los que salían en el dado,..

Conteo con El Monstruo de Colores

Los más pequeños siguen como locos con El Monstruo de Colores, así que a la Seño Marita se le ha ocurrido regalarles unas cartas de este divertido monstruo. Son estupendas porque son múltiples las actividades y juegos que nos permiten. en cada carta hay un número de monstruitos que debemos contar, y lo mejor de todo es que, no todas las cantidades de las cartas tienen la misma posición, lo que nos obliga a tener que contarlas todas. También nos permiten hacer juegos de clasificación, de asociación de cantidades y grafías,..y la que más nos gusta: colocar tantas pinzas como monstruos tenemos. No sé qué tendrán las pinzas pero los juegos con ellas les encantan y además son geniales para trabajar la fuerza, la pinza de los dedos y la coordinación óculo-manual entre otras destrezas. ¡En definitiva, hemos encontrado un juego genial! Gracias seño Marita por tus estupendas ideas ;)

El monstruo de las galletas

¡Año nuevo, experiencias nuevas! y que mejor forma de iniciar este blog que con una visita muy especial... ¡COCO, EL MONSTRUO DE LAS GALLETAS!

 

Hemos jugado con el dado y hemos le hemos dado de comer tantas galletas como nos salía... Ha sido muy divertido!