Elefantes

Para introducir a nuestro alumnado de tres años en la grafía de los números, así como continuar trabajando contenidos como conjuntos equivalentes, conteo de colecciones, subitización,... hemos desarrollado, entre otras, esta actividad con la tela de elefante.

En primer lugar hemos empezado a presentar a cada uno de los elefantes mediante la canción de "Un elefante se balanceaba...", introduciendo poco a poco "un elefante más", así como contando de nuevo cada conjunto y relacionándolo con su grafía correspondiente. 

Han sido varias las actividades que hemos propuesto con este recurso, así como las posibilidades que nos ha ofrecido, ¡Nos ha dado mucho juego!

Par la elaboración de este recurso hemos empleado una telaraña y elefantes de fieltro. Además hemos elaborado más elefantes de diferentes colores, plastificados, para llevar a cabo actividades de seriación y clasificación.

Por último ha pasado a formar parte de nuestro Rincón de los Números.

Matemáticas con Elmer

Hemos empleado diferentes plantillas de Elmer para trabajar la creación de conjuntos equivalentes y  el conteo de colecciones. Hemos empleado un recurso que nos está dando mucho juego: las piedras  de colores.
Aquí os dejo algunas de las imágenes de las propuestas que están surgiendo a partir de Elmer y sus colores.

Por una parte, jugamos a colocar a Elmer "tantas piedras como me sale en el dado"
Al finalizar comparamos quien tiene "más piedras que..." o "menos piedras que...", muchas o pocas,...

También jugamos a realizar series de dos elementos.

Tarjetas elefantes y Elmer

En esta entrada os dejo otro de los recursos elaborados en base a la canción de los elefantes. 

En este caso no hay grafía de los números, ya que el objetivo es que el alumnado busque e identifique la tarjeta correspondiente, ya sea grafía, puntos ("tantos como"),... en base al nivel en que se encuentra nuestro alumnado. 

Cartas Elefante by Rosalia on Scribd

Baraja de cartas elefantes y Elmer

Siguiendo con el proyecto "La India", Elmer y los elefantes, aquí os dejo una serie de recursos que he elaborado en relación con la canción de los elefantes que podéis encontrar en la entrada anterior.

Los emplearé para trabajar en el aula el área de lógico-matemática de forma lúdica y motivadora, así como formarán parte de nuestro "Rincón de los números". 

Baraja Cartas Elefantes.docx by Rosalia on Scribd

Son los primeros recursos que realizo de forma digital, así que pido disculpas de antemano por posibles errores y espero mejorar con el tiempo. 

Canción de los elefantes para imprimir

Durante el próximo proyecto de trabajo "La India" vamos a trabajar como elemento motivador el elefante, sobre todo porque a l@s peques de mi aula les encantan los animales y están dando muy buen resultado durante los diferentes proyectos propuestos. Así, hemos decidido iniciarnos con el Cuento de "Elmer", siempre maravilloso y que aparte de su historia y los valores que transmite, ofrece infinidad de posibilidades en todas las áreas, así que ya estoy liada buscando recursos.

Pensé en utilizar este cuento y la canción de los elefantes y la tela de araña para iniciarnos en la grafía de los números y trabajar así diferentes contenidos, principalmente relacionados con ABN, como la secuencia numérica, "uno más", "tantos como", conteo de colecciones,... Y   como no, empleando a Elmer como elefante principal.

Aquí os dejo el primer recurso que he elaborado, el cual plastificaré y presentaré junto con el cuento de Elmer y la canción, y entrará a formar parte de nuestro "Rincón de Números". También tengo pensadas algunas variantes que iré colgando conforme las vaya terminando.

Espero que os guste, ¡ y a mis peques más aún!

Canción Elefante by Rosalia on Scribd

Las imágenes de elefantes que he usado las podéis encontrar en:
Imprimolandia

Número Revoltoso

Aquí os dejo un recurso para ABN que hemos empezado a emplear en el aula, principalmente en las asamblea, como rutina diaria. Es una variante del recurso empleado en ABN "El número protagonista", el cual seguro que much@s de vosotr@s habéis visto y empleado. No soy experta en ABN pero os dejo este recurso por si os puede aportar alguna idea interesante.

Como estamos en 3 años, aún no nos hemos iniciado en las grafías de los números como representación del cardinal, sin embargo ya estamos creando y manipulando colecciones, así que hemos adaptado a nuestro alumnado este cartel para jugar con las colecciones, bajo la consigna de "tantos como".

En este caso, empleamos momias y egipcios y egipcias pues estamos con el proyecto de Egipto, de modo que iremos cambiando los elementos a lo largo de los diferentes proyectos o situaciones que surjan en el aula, así como incluiremos las grafías de los números cuando nos encontremos preparad@s para ello.

Espero que os guste.

El Monstruo de las galletas

Nunca me cansaré de jugar con el "Monstruo de las galletas" y creo que los peques tampoco... aprovechando una camiseta de Triki que trajo un alumno y lo que les gustó a tod@s, saqué del armario a Triki, ya que lo tenía escondido para una ocasión especial. Así que nos pusimos a jugar a darle de comer "tantas galletas como nos salía en el dado". Es fascinante ver cómo utilizan sus propias estrategias para darle de comer a Triki y lo fácil que resulta con un poco de motivación y unas risas!!

La magia de los rincones...

Si hay algo que no deja de sorprenderme en el trabajo por rincones es la magia que se produce cuando los más peques se apoderan de ellos y los hacen propios... la actividad del "Rincón de los números" consistía en jugar con los fantasmas grandes de colores y sus manchitas, pero cuando llegué me encontré con que los peques habían cogido otros fantasmitas más pequeños que hicimos para otra actividad y mirad cuál fue el resultado.... " Seño, es que había que poner a los bebés fantasmas con sus papás" ... a mí no se hubiese ocurrido mejor idea... 😉

Y sin darnos cuenta... hemos clasificado a cada familia, de forma espontánea y divertida... y sin necesidad de una "bonita" ficha 😉

Jugando con fantasmas.... "Tantos como"

Aprovechando estas fechas y la poesía del "Fantasma cucufate" hemos hecho fantasmas de colores y manchitas de chocolate para su sábana de algodón... así es como nos hemos iniciado en el "Tantos como" a través del dado. Un dado fabricado con poliespán. En principio con puntitos de 1 a 3, el cual ampliaremos muy pronto. Además de ello, nos vamos iniciando en la subitización. El juego consistía en colocarle al fantasma Cucufate "Tantas manchas" como me salen puntitos en el dado. Tod@s lo han adivinado y ha sido muy divertido manchar a los fantasmas !

Depresores de colores

Este curso vamos a iniciarnos en la metodología ABN desde su inicio y con 3 añitos es fundamental empezar por los aspectos básicos.
Así, hemos estado jugando con los depresores de colores, todo un descubrimiento, pues a los más peques les encanta jugar con ellos y son innumerables las situaciones didácticas, conceptos y destrezas que nos permiten desarrollar.
Aquí os dejo algunos de los juegos que hemos propuesto durante estos días.


En este caso hemos trabajado:
• Dentro-fuera.
• Muchos-pocos.
• Más qué-menos qué.
• Igual-diferente.

• Clasifición por colores, primero de forma libre y después según el color que nos sale en el dado.
Además de todo esto, es un recurso que nos ha permitido trabajar identificación de colores y clasificación de los depresores en botes en base a su color, motricidad fina, coordinación óculo-manual,... así como el respeto a los demás y nuestro turno de juego, cuidado y recogida del material, etc.
Eso sí, este recurso no acaba aquí, seguiremos planteando nuevas situaciones para jugar con los "palitos de colores"... pues nos ha ENCANTADO y ya forma parte de nuestro "Rincón de los números".

Enseñar a pensar con ABN!

Uno de los objetivos fundamentales del desarrollo lógico matemático debe ser ENSEÑAR A PENSAR!!  Y nada mejor que planteando conflictos cognitivos de forma cotidiana y a través del juego. Así es como aprendemos, jugando y aprovechando cada actividad o situación planteada y dejando que el alumnado se exprese, participe y la haga propia, siendo al final el verdadero protagonista de la misma. Y esto es lo que ocurre cuando unimos un dado, piezas, tapones o cualquier material manipulable y cartas, y preguntamos al alumnado a qué podemos jugar con todo esto.  Así en primer lugar empezaron a tirar el dado y colocar en cada plato tantas piezas como puntos les salían en el dado, buscando su tarjeta con la grafía correspondiente. El problema surgió cuando por muchas veces que tiraban el dado no les salían los números que nos faltaban. ¿ Qué ocurre?... y así fue como se dieron cuenta de que en el dado no se encontraban todos los números que necesitaban para terminar de completar las tarjetas hasta el 9. En el dado sólo había de 1 a 6 puntitos. Así que se nos ocurrió jugar a las adivinanzas y buscar un número mayor que... pero menor que... hasta conseguir completar la serie numérica, ya que se lo habían marcado como objetivo y no se podía dejar el  juego sin acabar. 

















Una vez  terminada esta parte, les surge un nuevo reto... las tarjetas no están ordenadas... y aquí es donde surge un nuevo conflicto, pues al estar colocado el alumnado alrededor del juego, las referencias no son las mismas y por tanto el orden de las tarjetas tampoco es igual para tod@s. Así que deciden tomar un punto de referencia para el número 1 e iniciar la serie desde ahí... por fin los números están ordenados y con sus correspondientes colecciones!





Para finalizar, jugamos a saltar hasta un número nombrado por otr@ compañer@ al azar, verbalizando así la cantinela numérica hasta llegar a él.  Casi estamos toda la primera parte de la mañana jugando con los números, pero cuando escuchamos a los peques y les hacemos protagonistas de su aprendizaje... el tiempo pasa volando!!!!

El número escondido

Aquí os dejo una actividad rápida y divertida con la ejercitar la numeración y estrategias de memoria y conteo. Elegimos participante, cerramos los ojos y... Adivina!! ¿Qué número ha escondido la Seño?


 

Una forma divertida de ejercitar "el coco" adaptándonos al nivel de cada niñ@ 😁

Colecciones y conjuntos equivalentes.

Tanto el dado como la serie numérica en el suelo nos dan infinidad de posibilidades a la hora de jugar con los números y colecciones, además que nos permite ir modificando la actividad para que no decaiga el interés u orientarla hacia nuevos objetivos. 

Así estuvimos jugando a tirar el dado y saltar hasta el número que nos indica. Una vez allí hemos cogido su carta pequeña con el cardinal que nos ha salido y lo hemos pasado a una tabla pequeña en la que hemos tenido que dibujar "tantos cuadritos como me indica la carta". Por último hemos buscado los números que van delante y detrás del número que nos ha tocado.

Como nos gustó mucho y nos quedamos con ganas de más,...¡lo hemos dejado en el rincón de los números! 

Otra actividad que nos encantó fue la elaboración de conjuntos equivalentes.

Para llevar a cabo este juego, empezamos, primer lugar, por tirar nuestro dado para ver cuántos palitos teníamos que poner en cada plato. Una vez que completamos la primera columna de platos, debíamos completar la siguiente, pero para ello, debíamos poner el mismo conjunto, es decir, "tantos palitos" como tenía el plato de al lado. Cuando los conjuntos eran menores lo hicimos muy rápido  y casi sin emplear el conteo (subitización), sin embargo en conjuntos mayores, sí que tuvimos que echar mano de estrategias de conteo y algunas de ellas fueron muy interesantes.

 

¡Nunca se deja de aprender cuando se observa a est@s peques!

Recta ABN para suelo

Como mencioné en otra entrada anterior, vamos a introducir algunas pinceladas del método ABN como herramientas que nos faciliten el acercamiento a determinados aspectos del número y el conteo de colecciones.

Así que ya tenemos una de las herramientas que formará parte de nuestra vida en el aula, ¡LA RECTA NUMÉRICA  para el suelo! Esta recta numérica pasará a formar parte de nuestra vida en el aula y esperamos se convierta en una herramienta para trabajar, no sólo actividades específicas de conteo y numeración, sino como estrategia para resolver posibles problemas que surjan habitualmente en el aula.

Para su construcción hemos empleado el dado. Así ha sido como hemos ido situando los números que nos salían en el dado, descubriendo cual va delante o después, para poder localizarlos bien. El problema ha surgido cuando nos hemos dado cuenta de que el dado solo tiene los números del 1-6 y nosotros teníamos más tarjetas de números (hasta el 9). Sin embargo, pensando un poquito, hemos dado con la solución, pues much@s de nosotr@s ya sabemos la serie numérica hasta el 10 y entre tod@s hemos podido terminar de colocar la serie hasta el final.

Una vez que los teníamos la serie numérica constituida, hemos jugado un poquito con ella, saltando y nombrando los números por los que íbamos pasando, primero hacia delante y después hacia atrás.

 También hemos jugado a ponerle a los números "tantos tapones como puntitos" tiene cada casilla de nuestra serie.

Y por último, hemos cogido platos de la cocinita para realizar las primeras colecciones. Así hemos colocado un plato a cada lado de cada tarjeta de números y hemos puesto en ellos "tantos tapones como puntitos tiene la tarjeta que tienen al lado".

Ha sido muy interesante ver las diferentes estrategias que han ido empleando para formar las colecciones con los tapones, así como nos ha permitido observar en qué nivel se encuentra nuestro alumnado, para poder partir del mismo y ofrecerle la ayuda y situaciones que requieran para continuar avanzando, siempre respetando el ritmo  individual de cada un@.

Inicio a Abn

A raíz de un curso que estamos haciendo, hemos empezado a introducir la metodología ABN en el aula. Se trata de una metodología para trabajar la iniciación a la numeración y cálculo numérico, el cual posibilita una mejor asimilación de términos, en algunos casos muy abstractos para nuestro alumnado, como el número, cantidades, conteo de colecciones,... Además, el ABN, al ser muy manipulativo, se adapta muy bien a la forma de pensamiento y psicología de nuestro alumnado de la etapa infantil. A pesar de ello, considero, personalmente, que esta metodología no de emplearse de forma exclusiva para desarrollar en nuestro alumnado el pensamiento lógico matemático, ya que se centra más en aspectos de numeración, conteo y cálculo dejando a un lado otros conceptos y procedimientos muy importantes en este aspecto del desarrollo. Por ello, vamos a introducir algunos de los recursos de ABN para intentar fomentar y mejorar en nuestro alumnado aspectos como los mencionados anteriormente e intentar aprovechar todos sus beneficios!!

Así que ya hemos empezado a dar unas pinceladas. En primer lugar, hemos aprovechado un ratito de asamblea y patio para trabajar conceptos lógico matemáticos como muchos- pocos, más qué- menos que, o tantos como, a partir de una colección de referencia que nos daba la seño o la que conformaba algún compañer@. Así hemos podido comprobar de dónde partimos cada un@ de nosotr@s y en qué nivel nos encontramos, para poder ofrecer a cada un@ las herramientas y ayuda que necesita para avanzar.